2025年12月11日下午，温州市名师黄赵勇携工作室成员赴我校开展送教活动。活动以课例观摩、试课展示、集体研讨为主要形式，为全体数学教师搭建了交流学习、互促共进的平台。

活动伊始，黄赵勇老师展示了一节三年级上册的课例《初步认识分数》。黄老师以学生最熟悉的“数数”为切入点，引导学生从一个一个地数，过渡到十个十个数，再到一百一百地数，并形象地将“计数单位”比作数数的“标准”。接下来，黄老师以“不完整的饼”为实际情境，组织学生开展探究活动——自主创造数数的标准。在动手操作中，学生们通过折一折、摆一摆、数一数，逐步感受分数单位的含义，掌握了用分数单位来表示不完整饼数量的方法，并体会到要根据具体情况选择合适的分数单位来进行计数。整节课教学环节层层递进，将分数的本质内涵与动手实践紧密结合。学生在亲身经历探究的过程中，逐步建立起对分数的初步认识，实现了在操作中感悟、在思考中提升的学习效果。

随后的同课异构环节，两位老师聚焦二年级上册《解决连续两问的问题》一课，各展所长，呈现了风格迥异的精彩课堂。

杨露露老师创新运用AI视频，带领学生从游乐园场景中发现数学故事。她特别注重学生画图技能的培养，设计了循序渐进的画图教学环节：引导学生从复杂的实物图逐步过渡到简洁抽象的条形图，并示范条形图的绘制方法。通过画图训练，使学生在清晰理解题意的同时，还能自然发现连续两问问题中“第一个问题的结论正是第二个问题的条件”这一关键联系。此外，她通过多次对比分析，让学生感受乘除法解决问题的联系与区别，帮助学生建立起清晰的连续两问类问题的解题模型。

贾以利老师在试课分享中展现了扎实的教学功底。课堂导入环节，贾老师精准把握学生认知基础，以“连续两问的加减法问题”为铺垫，引导学生读图提取信息。在此基础上，自然引出“连续两问的乘除法问题”，学生借助已有读图经验，模仿绘制条形图，将新问题中的数学信息可视化，高效突破解题难点。回顾反思环节，贾老师注重引导学生梳理同类问题的解题思路，构建解题模型；所设计的练习由易到难、层次分明，兼顾了不同层次学生的学习需求。

课后，在黄赵勇老师的组织下，全体教师围绕两堂同课异构课展开深度交流。研讨聚焦于两位老师在突破重难点上的不同路径，并对各自教学设计的亮点与不足进行了剖析。老师们一致认为，两位老师对画图表示题目信息这一重难点的处理各有特色：杨露露老师的课堂注重学生自主探究，引导学生在尝试中逐步优化“画图”这一学习工具，从而培养学生的逻辑思维与问题解决能力；而贾以利老师的课堂则采取“立足旧知，巧用迁移”的路径，先帮助学生理解图示语言，再指导模仿，最后鼓励独立应用，形成“读懂—模仿—实践”的阶梯，有效降低了学习难度。两种设计思路各有侧重，相互映照，为课堂教学提供了有价值的参考。

研讨中，黄赵勇老师提出指导性建议：教学设计需强化对学生反馈的关注，以评促学，优化学生学习成果。学生在课堂上习得的技能，课后要及时跟进专项训练，巩固课堂所学技能；同时明确“回顾反思不等同于验算检验”，应引导学生从问题出发逆向推导，审视解题策略的科学性。

在活动总结环节，黄赵勇老师对在场教师提出了恳切建议。她首先强调，教师应时刻保持专业的教学状态，将每一节常态课都视为公开课来精心准备，保持“每一节课都有多个摄像头对着，有AI系统进行精准分析”的自觉。随后，她针对学生画图技能薄弱的现状指出：“凡是工具，要时刻用，学生才会用”，教师需将画图分析问题的运用深度融入日常教学，通过持续训练而有意识的训练，切实培养学生运用工具分析与解决问题的能力。

未来，我校小数教研组将继续扎根课堂教学实践，聚焦核心素养培育，深化自驱型课堂研究，在教研之路上步履不停，不断提升教师专业素养与教学能力，为提升数学教学质量注入源源不断的活力。