为落实核心素养培养目标，我校科学组打破传统教学边界，构建 “课堂深度探究 + 课外延伸拓展” 自驱课堂教学模式，通过沉浸式课堂、家庭实验、技能竞赛等多元形式，推动学生从被动接受转向主动探究，让科学学习扎根生活、迸发活力。第十六周，科学组系列教学创新实践进行展示汇报，学生探究成果与教学质量同步提升，喜获颇丰。

课堂是科学探究的核心阵地，我校教师以 “做中学、探中学” 为理念，打造沉浸式探究场景，让抽象原理直观可感。在吕思思老师的 “浮力” 课堂上，一套 “现象观察 — 动手感知 — 深度探究 — 原理建构” 的完整教学环节，让物理知识不再枯燥。课堂伊始，“山东舰浮航”“实心铁球下沉”“热气球升空” 等反差鲜明的真实场景，瞬间引发学生认知冲突，“为何有的物体能浮，有的却下沉？”“浮力到底藏在何处？” 一系列疑问自然萌生，点燃了探究热情。

探究环节中，学生分组动手实验、合作讨论，在操作与思辨中建构知识，充分体现了 “以学为中心” 的教学理念，高效达成知识吸收与思维培养的双重目标。

课后，梁芹芹老师对本节课进行专题评课，她指出，吕老师通过情境导入、实验探究、理论推导、生活应用等环节，构建了高效课堂教学模式，教师充分扮演引导者、组织者角色，既让学生掌握了浮力核心知识，更培养了科学探究的基本方法与思维品质，是一堂贴合新课标要求、凸显核心素养培养的优质课。

课堂之外，我校积极拓展科学实践阵地，将探究延伸至家庭与赛场，让学习活力持续迸发。李莉老师带领八年级科学组探索构建 “课堂 + 家庭” 双循环教学新体系，以自驱型学习为核心，引导学生化身 “小小科学家”，开展水火箭制作、纸飞机优化、化学趣味实验等探究活动。在水火箭项目中，学生们从选材密封到结构设计反复迭代，不仅亲手验证了力的相互作用原理，更在安全回收、射程优化等环节中锤炼了工程思维；在纸飞机探究中，学生通过调整机翼后掠角、重心位置，解锁伯努利原理的实际应用，相关研究成果还成功斩获瓯海区青少年科技创新大赛奖项。这些活动实现了科学探究从课堂到家庭的无缝衔接，让学生在实践中深化知识、提升能力。

此外，宋骁贤老师牵头开展车辆模型比赛指导等特色活动，为学生搭建了技能展示与竞技交流的优质平台。从车辆结构认知、遥控器操作基础教学，到分阶段训练方案落地实施，学生在反复练习中精进动手能力与空间思维，在竞技比拼中培养规则意识与团队协作精神，进一步拓宽了科学实践的广度与深度，让探究热情持续升温。

我校科学教学始终秉持 “教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火” 的理念，通过 “课堂 + 课外” 双线发力、“理论 + 实践” 深度融合的创新模式，让学生在探究中收获知识、提升能力、点燃热情。未来，学校将继续深化教学改革，丰富实践载体，为学生搭建更多优质成长平台，助力核心素养全面发展，让科学之花在校园内外持续绽放。