过去的一年，在上级教育主管部门的坚强领导和亲切关怀下，在全体教职员工的无私奉献下，学校各项工作稳步推进，育人质量持续提升。本学年本人任教小学道德与法治学科，分管小学部，本人将对以下几个关键方面进行述职：

一、系统构建“梦恒”课程体系，筑牢育人根基

 基于国家课程方案和新课程标准，结合学校办学理念、育人目标及区域特色，系统修订了《温州高铁新城实验学校“梦恒”课程规划方案》，方案清晰构建了以国家基础课程为主体、校本特色课程为补充、跨学科主题课程为突破、综合实践活动课程为拓展的“四位一体”课程框架，明确了各板块的目标定位、内容设置与实施路径，确保课程体系的科学性、完整性和校本性，本方案荣获区课程规划评选一等奖。另外，丰富拓展精品校本课程，其中“戏说人生”、“汽车总动员”等3个课程荣获区级精品课程。 

二、点燃创新引擎，深入跨学科主题学习实践

面对核心素养导向的新时代教育要求，将“跨学科主题学习”作为小学部深化课程改革及培养学生综合素养的关键抓手。 成立了跨学科课程研发核心团队，确立“基于真实情境、驱动问题引领、学科深度融合、实践探究为主”的实施路径和三大主题框架（我们与我们、我们与自然、我们与社会），从“单学科主导型、“多学科融合型”、“跨学科实践活动”三个类型实施。现已研发“多学科融合性跨学科主题”学习20个，“单学科主导型跨学科主题学习”36个，跨学科实践活动12个。小学部以“跨学科”为主题的论文评比、精品课程屡获佳绩，跨学科案例省市区级获奖5个，论文获奖或发表12篇，立项或获奖课题9个，专著《跨以成人——小学跨学科主题学习这样做》由上海教育出版社出版。教师全员参与跨学科主题学习研究实践，教育理念、教学实践能力、课程研发水平得到极大转变。2025年2月21日，温州晚报以《学生变身“鸡蛋守护员”》报道小学部课间15分钟活动；2025年4月11日，浙江教育报以《多了5分钟 成长看得见》报道小学部孵蛋计划；2025年6月24日，浙江教育报以《温州高铁新城实验学校：给跨学科学习添上“生活味”》报道小学部跨学科主题学习开展情况。

 

三、关注学生表现，构建等级评价体系

进行过程评价，关注学生成长，推行“课堂观察+表现性评价+成长档案袋”。在跨学科学习中评价探究、合作、创新、实践能力，在日常教学中关注习惯、思维、问题解决。建立学生成长档案，记录关键表现与进步。开展一二年级“六好少年”评选，从“品德好”、“体育好”、“写字好”、“阅读好”、“美育好”、“学业好”六个维度开多元评价。 科学分析学业水平测试数据，不仅看分数，更深入分析学科、班级、知识板块、能力维度的优劣势，制定针对性教学改进和分层辅导策略，实现“以评促教”、“以评促学”。本学年学业质量保持稳定优良，学生综合素养表现突出，学习兴趣浓厚，得到广泛认可。撰写的《“四力五育+”小学生发展综合评价》在2024年温州市小学生综合评价改革案例征集评审活动中荣获学校管理类三等奖；2024年11月，“慧收纳、巧整理”跨学科非纸笔主题活动测评在2024年瓯海区小学生非纸笔测试案例评比中荣获三等奖。

除以上几点，本人还严抓细管学生行为规范养成教育，组织老师们开发一到六年级教养教材，规范学生早读、路队、就餐等常规； 组织新生入学适应性训练、队列训练、课间文明游戏指导等专项训练。实施“杏娃探高实”的幼小衔接课程，让一年级学生在跨学科主题学习当中做好幼小衔接常规，《跨学科衔接：“杏娃探高实”主题学习的创新实践》案例入选省级幼小衔接案例。

四、 反思与展望

回顾过去一年的工作，虽取得一定成绩，但我也清醒地认识到存在的不足：

1.课程体系融合度待提升。 国家课程、校本课程、跨学科课程之间的有机衔接与深度融合有待加强，特色课程的精品化程度需进一步提高。

2.跨学科学习的深度与广度待拓展。部分项目的学科融合度、探究深度仍需加强，常态化、课程化建设需深入推进。

3.行规培养长效机制需巩固。部分良好行为习惯的持久性有待加强，家校社协同育人的深度和有效性需持续探索。